BAB I Sosialisasi Implementasi Kurikulum 2013 SMAN 1 Pandaan

BAB I

PENDAHULUAN

A.   Rasional

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan, seperti sifat sasarannya yaitu manusia, mengandung banyak aspek dan sifatnya kompleks. Sebagi transformasi budaya dari generasi satu ke generasi yang lain. Sebagai proses pembentukan pribadi.

Tirtarahardja, dkk., (2005) mengatakan bahwa pendidikan diartikan sebagai suatu kegiatan yang sistematis dan sistemik terarah kepada terbentuknya kepribadian peserta didik. Menurut Ahmadi (2003), pendidikan sebagai suatu sistem terdiri dari sejumlah komponen, yaitu: 1) sistem baru merupakan masukan yang akan diproses menjadi output; 2) guru dan tenaga non guru, administrasi sekolah, kurikulum, anggaran pendidikan, prasarana dan sarana merupakan instrumental yang memungkinkan dilaksanakannya pemrosesan masukan menjadi output; dan 3) corak budaya dan kondisi ekonomi masyarakat sekitar, kependudukan, politik, dan keamanan negara merupakan faktor lingkungan yang secara langsung atau tidak langsung berpengaruh terhadap berperannya masukan instrumental dalam pemrosesan masukan.

Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi negara adalah bagaimana mengusahakan agar sumber daya manusia usia produktif dapat ditransformasikan menjadi sumber daya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan jaman.

Pergeseran peradaban dunia telah melahirkan World Trade Organization (WTO), Association of South East Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Berbagai organisasi dunia lahir untuk menguatkan ekonomi dunia yang berpengaruh pada teknosains, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Sebagai basis penyetaraan kekuatan bangsa, Indonesia pun terlibat dalam kegiatan Trends International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assesment (PISA) sejak tahun 1999. Namun demikian capaian anak-anak Indonesia memiliki tingkat daya saing yang rendah. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA. Karena itu pula kurikulum Indonesia perlu dikembangkan agar dapat mengantarkan peserta didik memiliki daya saing yang setara dengan generasi muda dari negara lain.

Kurikulum menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat (19) adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pengembangan kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Disamping itu, penjaminan mutu pendidikan yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan yang meliputi Standar Pengelolaa, Standar Biaya, Standar Sarana Prasarana, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, dan Standar Kompetensi Lulusan perlu dikembangkan secara dinamis agar dapat menjawab tantangan perubahan.

 Penguatan tata kelola kurikulum diatur dengan mengacu pada UU 20/2003 tentang Sisdiknas. Pasal 38 ayat (1) pada UU No.22 Tahu 2003 tentang Sisdiknas mengatur bahwa kerangka kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah. Selajutnya ayat (2) pada pasal yang sama mengatur bahwa Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Di dalam penjelasan umum undang-undang yang sama dijelaskan bahwa pembaharuan sistem pendidikan memerlukan strategi tertentu. Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi. Selanjutnya didalam penjelasan Pasal 35 yang terkait dengan kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.

Oleh sebab itu, agar kompetensi lulusan dapat dicapai sesuai dengan yang telah ditetapkan, perlu ada perubahan yang signifikan. Pada kurikulum 2013, penyusunan kurikulum dimulai dengan menetapkan standar kompetensi lulusan berdasarkan kesiapan peserta didik, tujuan pendidikan nasional, dan kebutuhan. Setelah kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumnya yang terdiri dari kerangka dasar kurikulum dan struktur kurikulum. Satuan pendidikan dan guru tidak diberikan kewenangan menyusun silabus, tapi disusun pada tingkat nasional. Guru lebih diberikan kesempatan mengembangkan proses pembelajaran tanpa harus dibebani dengan tugas-tugas penyusunan silabus yang memakan waktu yang banyak dan memerlukan teknis penyusunan yang sangat memberatkan guru.

Untuk menjamin ketercapaian kompetensi sesuai dengan yang telah ditetapkan dan untuk memudahkan pemantauan dan supervisi pelaksanaan pengajaran, perlu diambil langkah penguatan tata kelola antara lain dengan menyiapkan pada tingkat pusat buku pegangan peserta didik dan buku pegangan guru. Karena guru merupakan faktor yang sangat penting di dalam pelaksanaan kurikulum, maka sangat penting untuk menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan suber lain yang dapat mereka manfaatkan. Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi kurikulum dan pelaksanaan pembelajaran, juga perlu diperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah, dalam hal ini adalah pihak-pihak yang terkait dan bertanggungjawab dalam pengimplementasian kurikulum 2013.

B.   Tujuan

Tujuan dari program pendampingan In House Training dalam Implementasi Kurikulum 2013 meliputi dua hal, yaitu:

1.    Tujuan Umum

Menjamin terlaksananya implementasi Kurikulum 2013 secara efektif dan efisien di sekolah

2.    Tujuan Khusus

a.    Memberikan fasilitasi implementasi kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;

b.    Memberikan bantuan informasi, konsultasi, modeling, coaching untuk hal-hal spesifik dalam implementasi Kurikulum 2013 secara tatap muka dan online;

c.    Membantu memberikan solusi dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi saat implementasi Kurikulum 2013

C.   Sasaran

Sasaran dari program pendampingan dalam Implemetasi Kurikulum 2013 adalah 26 guru (termasuk kepala sekolah) pada tiap satuan pendidikan yang melaksanakan pembelajaran Kurikulum 2013 khususnya, dan semua guru kelas pada umumnya.

D.   Hasil Yang Diharapkan

Hasil yang diharapkan pada program pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut:

1.    Kurikulum 2013 tersosialisasikan kepada seluruh warga sekolah, mulai dari: rasional, elemen perubahan kurikulum berdasarkan SKL, KI, dan KD dengan berbagai pendekatan sampai dengan strategi implementasi kurikulum 2013;

2.    Kurikulum 2013 diimplementasikan sesuai dengan kaidah,prinisip, makna dan prosedur yang tercakup dalam elemen perubahan kurikulum berdasarkan SKL, KI, dan KD.

3.    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan karakteristik dan tuntutan kurikulum 2013;

4.    Pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan dan strategi pembelajaran yang tercantum dalam kurikulum 2013;

5.    Penerapan pendekatan dan strategi penilaian yang tercantum dalam kurikulum 2013.

TUGAS PROYEK

RASIONAL

SMA Negeri 1 Pandaan merupakan salah satu sekolah di kabupaten Pasuruan Jawa Timur yang melaksanakan program Adiwiyata. Kepedulian SMAN 1 Pandaan pada lingkungan tertuang dalam visi nya yaitu menciptakan lulusan yang beriman, bertakwa, berprestasi, berdaya saing dan berwawasan lingkungan, sehingga dari visi tersebut tercantum beberapa program kerja adiwiyata yang diketuai oleh Bpk. Drs.Wanta. Program yang dilaksanakan merupakan tanggung jawab seluruh warga sekolah tanpa terkecuali baik kepala sekolah, guru, peserta didik, staf tata usaha, maupun karyawan lainnya. 

Pihak Sekolah telah membuat beberapa fasilitas pengelolahan lingkungan seperti, kolam ikan, hutan sekolah, toga, takakura, komposting dan beberapa bangungan lainnya dalam rangka ikut menjaga kelestarian lingkungan. Oleh sebab itu, semua warga sekolah juga harus andil dalam pelaksanaan program tersebut. Sebagai peserta didik SMAN 1 Pandaan tentunya juga harus berpartisipasi aktif mengolah, menjaga dan melestarikan lingkungan.

Ilmu kimia merupakan cabang dari ilmu pengetahuan alam yang mempelajari tentang hukum, konsep, sifat, struktur,komposisi perubahan, dan  energi yang menyertai perubahan tersebut. Keberadaan ilmu kimia di dalam ilmu lain sangatlah dibutuhkan, baik dibidang pertanian, kedokteran, farmasi dan sebagainya. Keberadaan ilmu kimia dalam kaitannya dengan masalah-masalah lingkungan juga sangat berpengaruh dalam menyelesaikan masalah-masalah tersebut.

TUGAS

 Sebagai seorang peserta didik haruslah berpartisipasi aktif dalam kegiatan Adiwiyata di sekolah, oleh karena itu buatlah tulisan/deskripsi bebas tentang peran anda ke lingkungan. Analisislah permasalahan yang ada di lingkungan (lebih diutamkan lingkungan SMAN 1 Pandaan), kemudian bagaimanakah peran ilmu kimia dalam mengatasi masalah-masalah tersebut! Deskripsi bisa mengenai pengolahan lingkungan (sampah, pohon sukun, tanaman kayu putih, dan sebagainya), penjagaan dan pelestarian (hutan sekolah, kolam ikan, dan sebagainya).

Rubrik Penilaian:

No.	Penilaian	Skor
		4	3	2	1
1.	Menjelaskan latarbelakang masalah lingkungan
2.	Menjelaskan cara penyelesaian
3.	Menyertakan gambar sebagai bukti fisik masalah yang terjadi
4.	Menjelaskan peran ilmu kimia dalam penyelesaian masalah
5.	Menjelaskan kesimpulan dari tulisan
6.	Menyertai saran bagi pembaca
7.	Pengumpulan tepat waktu

 Tugas proyek terdiri dari 2 siswa ( ada satu kelompok jumlah 3siswa jika jumlah siswa dalam kelas ganjil), kirimkan tugas via email ke muh.ardiansyah1983@gmail.com sebelum bulan desember 2013. Tulislah kelas dan nama anggota kelompok pada pojok kanan tulisan. Judul email adalah: TUGAS PROYEK KELAS X_

REVISI PENGUMPULAN TUGAS PROYEK
Mengingat dan mempertimbangkan pelaksanaan UAS semester gasal 2013-2014 maka ada beberapa hal yang perlu di revisi dalam prosedur Tugas Proyek.
1. Kelompok diperbesar menjadi maksimal 4 siswa (1 kelompok terdiri dari maksimal 4 siswa)
2. Pengumpulan tugas proyek maksimal tanggal 24 Nopember 2013 pukul 23:59 WIB

Ilmu Kimia

     Ilmu kimia adalah cabang dari ilmu pengetahuan alam yang berhubungan dengan sifat, struktur, perubahan, hukum dan prinsip, serta konsep dan teori yang merepresentasikannya (Effendy, 2006). Ilmu kimia merupakan cabang pengetahuan yang sangat penting karena menjelaskan fenomena yang terjadi di sekitar kita (Sirhan, 2007). Ilmu kimia dipandang sebagai pengetahuan yang sulit dipelajari oleh siswa (Griffiths & Preston, 1992; Nieswandt, 2001; Chitleborough dkk., 2002; Wright & Jull, 2002). Iskandar (2002) mengemukakan beberapa karakteristik ilmu kimia yang menjadi faktor penyebab ilmu kimia sulit dipelajari adalah: (1) ilmu kimia memerlukan kemampuan berpikir abstrak untuk bahan-bahan kajian tertentu misalnya ikatan kimia, struktur atom dan molekul; (2) ilmu kimia memerlukan penguasaan matematika misalnya dalam kajian termokimia, laju reaksi, dan stokiometri; (3) dalam mempelajari ilmu kimia diperlukan daya ingat yang kuat dan logika yang mantap; (4) ilmu kimia terdiri dari konsep-konsep yang abstrak, dimana konsep-konsep ini berjenjang, berkembang dari konsep yang sederhana menuju konsep-konsep yang kompleks.

     Ilmu kimia membutuhkan kemampuan untuk merepresentasikan dan menterjemahkan fenomena-fenomena kimia dalam bentuk representasi makroskopik, mikroskopik, dan simbolik secara simultan (Bowen, 1998). Chandrasegaran dkk (2007) menyatakan terdapat tiga representasi yang relevan untuk memahami konsep-konsep kimia yaitu: (1) representasi makroskopik yang mendeskripsikan sifat-sifat yang dapat diamati secara nyata dan fenomena yang dapat dilihat dalam kehidupan saat mengamati perubahan sifat pada materi (misalnya perubahan warna, pH larutan, pembentukan gas, dan pengendapan dalam reaksi kimia); (2) representasi mikroskopik yang memberikan penjelasan pada tingkat partikulat dimana materi digambarkan sebagai susunan atom, molekul atau ion; dan (3) representasi simbolik yang meliputi penggunaan simbol-simbol kimia, rumus dan persamaan. Menurut Wu dkk (2001), ketika siswa belajar tentang representasi kimia siswa harus mampu membangun hubungan tiga kognitif  dasar yang melibatkan informasi konsep dan visual yaitu: (1) hubungan representasi antara informasi konsep yang direpresentasikan dari sumber luar dan representasi dari siswa; (2) hubungan representasi antara informasi visual yang direpresentasikan dari sumber luar dan representasi dari siswa; (3) hubungan referensial antara visual dan sistem konsep.

       Penggunaan media dalam pembelajaran diharapkan mampu membangun hubungan tiga kognitif dasar ketika siswa belajar tentang representasi kimia. Mengajar dengan menggunakan media adalah salah satu komponen terpenting dalam mengajar dan proses belajar (Vebrianto & Osman, 2011). Media dalam pembelajaran memiliki fungsi sebagai pembawa informasi dari guru ke siswa (Santyasa, 2007). Djamarah & Zain (2010) menyatakan bahwa agar media pembelajaran yang dipilih tepat, terdapat beberapa faktor dan kriteria yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media, yaitu; obyektivitas, program pembelajaran, sasaran program, situasi dan kondisi, kualitas teknik, keefektifan, dan efisiensi penggunaan media.